第五章 育女有經 (續)

七、鼓勵為主 (續)

　孩子畫畫，誰也看不明白畫得是什麼，可到了老師那裡，嘿，那個表揚，別提多動聽。樂得孩子一蹦一跳地跑回來，趴下來還要再畫，一直到一疊紙全部畫完。你會驚奇地發現，這個從來也坐不住的小傢伙竟然一連畫了幾個小時。

　當然，美國人運用這種方法有時不免過份，只要八九不離十，一個Ａ便輕鬆地拿到了。許多朋友指著孩子的作業本不無憂慮地說：〞瞧，字母都拚錯了還Ａ呢﹖這不是誤人子弟﹖〞

　我笑了，說也許不妨，瞧美國的碩士博士，不也個頂個的好﹖也沒見哪個被這種教育給耽誤了。朋友聽了也笑，說，是的，瞧美國人，算術也算不清，寫字還用左手，像狗尾巴圈。可看看大學裡，當教授當老板的，還不都是美國人﹖我們這些人，訓練得再好，倒頭來還不是打雜！

　當然，這裡牽扯許多複雜問題，但至少說明這種擔憂完全沒有必要。

　我們體會鼓勵為主確實會起到不容忽視的作用。女兒上小學時比同班同學要矮一頭，各方面的能力都差一截。於是，我們便主要採取鼓勵方法激發她趕上並超過哪些比她大將近兩歲的同學。在這種激勵下，女兒確實也爭氣，一年級時尚有距離，二、三年級之後便漸漸斬露頭角，四、五年級便常拿第一了。初來美國，一次，我們問她美國好還是中國好﹖她毫不猶豫地回答：美國好！

　問她為什麼說美國好，她竟哭了，說在中國，她那麼努力，成績也不錯，可老師卻連個小組長也沒讓她當。老師根本不兌現考試前的承諾：誰考得好誰就可以當組長或班幹部。來到美國後，當她一但沒了語言障礙，老師便安排她做班秘書。所謂秘書，實際上是老師的助理，幫助老師做些管理工作，其職責範圍類似於國內的小班長，女兒感到特別滿足和驕傲。相形之下，她當然說美國好了。

　女兒是個不大愛哭的孩子，一句話問出那麼多淚水，足見當年老師不守信用對她傷害多深。來美之後，女兒的語言關過得很快，說起那段經歷，有兩件事給她印象最深。